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课文课堂有效提问初探： 本年度我校语文组研修的主题是：怎样在课堂上进行有效提问。围绕这个主题，我们开展了扎实有效的观课议课活动，这使我从中受益匪浅，现将收获总结如下：
一、有效提问让授课者抓住契机，设置矛盾，激活了学生思维
学生对每篇课文的学习，并不是一开始就感兴趣的，为此，授课者必须深入钻研教材，抓住突破口，有意地给学生设置问题的“障碍”，形成他们心理上的一种冲突。当学生急于解开这些“冲突”（问题）时，他们就会全身心地投入其中，或读课文从中寻找，或从自己收集的资料中搜索，或和自己的同伴讨论探究……在授课者的鼓动下，都力求用最短的时间去寻找问题的答案。在这个过程中学生情绪高涨踊跃展示自我，无形中进行了思维训练，对课文重点、难点的理解自然也水到渠成。
二、有效提问使课堂变直为曲，引人入胜
课堂的提问如果只是一味地直来直去，启发性就不强，久而久之，学生对这样的提问会感到索然无味，使提问失去了它应有的作用，并在一定程度上妨碍了学生思维的发展。于是授课者都会把问题巧妙地换成“曲问”、“活问”的方式向学生提出，这样就能迫使学生开动脑筋，并且要求他们在思维上“跳一跳”，才能回答上。直接提问变曲折有效地提问，使学生既透彻理解了课文、拓宽了学生知识面，又使学生变苦学为乐学、体验到课堂的乐趣。
三、有效提问使授课者注意分层次设计，化难为易，化大为小
要上好一节课文课，单靠一两个提问是不够的，它需要授课者站在高处，从整节课，从整篇课文来谋划，设计出一组有计划、有步骤的系统化的提问，这样的提问才有一定的思维深度，才能从多方位培养学生的思维能力。在实际操作中，授课者可以根据教材的特点，学生的实际水平，把难问题分解成易理解、更有趣的小问题，或者把大问题分解成一组小问题，层层深入，一环扣一环地问，逐步引导学生向思维的纵深发展。
四、有效提问还培养了学生的发散思维
课堂中的有效提问，目的是让学生在掌握知识的同时，训练和提高思维能力。因而授课者都会注意提问的角度和深度，善于从不同的角度启发学生，让学生掌握解决同一问题的多种解答方法，既拓宽思维的空间，又培养了发散思维的能力。例如对一篇课文的段落划分，有时不至一种划分法，那么就可以引导学生思考：假如按其他标准，又该如何划分呢？学生通过这些训练，就会明确原来解决问题的方法有时不是单一的，他们在以后的学习生活中，自然会举一反三，灵活变通。
学生在掌握了课本知识后，授课者还可引导学生把这些知识与课外相关知识联系，有效的巧妙提问，还能扩大知识的利用价值。总之，课堂上适时适度、富有艺术技巧的有效提问，能加快把知识转化为语文素质能力训练的进程，是发展学生思维、保证和提高教学质量的有效途径。为此，作为语文教师，应精心设计各种类型的课堂有效提问，形成有自己特色，适合学生口味的提问艺术风格，以达到最佳的教学效果。
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