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如何加强指导学生朗读能力：四、姿势要正确。朗读时，姿势要站稳，两脚靠拢，两手持书，头部和身体要正直，不要左右摆动。书和眼睛要有适当的距离，视线不要离开书本。
五、了解文章的旨趣。要把一篇文章朗读好，必须先默读这篇文章，先了解这篇文章的旨趣在哪里。依其旨趣，分别应用不同的旨趣朗读。这篇文章是雄壮的、激昂的，或是悲哀、凄凉的，其文章的含义、气势等了解后，朗读时，自然能抑扬顿挫，面部表情自然是「诚于中、形于外」的最高境界表现。
六、范读要正确。儿童的朗读，是由模仿而来。所以教师要有正确的示范朗读，以供儿童模仿。若教师口音或不能做适当的示范，应采发音或优等生的
示范朗读，较为妥当。
七、扩张视音距。视音距是朗读时，从眼睛看到文字起，至读出声音时止，其间的时间长短叫视音距。指导儿童朗读，要儿童读上一句时，两眼的视线就要移到下一句，这就是视音距扩张，文章才能念得通顺流利。
八、练习方式要多变化。朗读的方式很多，为避免单调乏味，应求多变化，增加练习的兴趣。
九、要依据段意朗读。各类文体中的各段段意，有其不同的主旨。如说明文中有时夹杂一段叙述事实的，须用叙述的语气朗读；记叙文中有时末段以论述做结尾，则须以论说的语气朗读；议论文中也有叙述的段落。因此，朗读时也要注意到段意的主旨。
十、要多鼓励且练习时间要适宜。儿童站起来朗读，心里很害怕，没有信心，念完后坐下，教师要多加鼓励，儿童才会产生信心，才会提高练习的兴趣。每次练习的时间，不要太长，以免儿童厌倦，以不超过十五分钟为宜。
十一、教材选择要适当。学生语文程度有差异，低年级朗读教材与高年级不同，要适合学生的程度，学生念起来才不会有挫折感。朗读的教材，以课本为主，课外补充教材为辅较宜。
十二、不良习惯的预防。有些学生会出现不良的朗读动作，例如︰重读、结舌或眼睛换行看错的朗读等，这些有疑朗读的习惯，皆因心理紧张害怕所引起。教师在指导时，应事先预防，尽量减低学生的心理压力，多让学生尝试到成功，以增进其信心，自然就不会出现这些小毛病了。
结论
加强指导学生朗读能力的方法很多，教学时多变化，避免单调乏味，提高学生学习兴趣，增进其信心，那么学生朗读能力自然就会提升了。
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